若雨似晴的米蟲生活＆金桔師的棨思異想

進步主義：
1.教育的歷程兒童中尋得其起源與目的
2.學生是主動而不是被動的
3.教師的角色是顧問、嚮導和旅遊伴侶，而非權威和教育領導人
4.學校是大社會中的小宇宙
5.教室內的活動應集中在問題的解決，而非教授科目內容的那種人為不自然的方式
6.學校的群體氣氛應該是合作而民主

永恆主義：
1.人是理性的動物
2.人的本質具有共通性，所以應為每位學生提供相同的教育
3.知識有其共通性，所以對每個學生都應該教授基本的教材
4.教育活動以教材內容，而非學生為中心
5.過去的經典是人類知識和智慧的寶庫，經得起時間的教驗，也與我們的生活息息相關
6.教育的經驗是生命的預備，但並不是真實生活的情境

精粹主義：
1.學校最主要的工作就是教授基本知識
2.學習是困難的工作，需要紀律的配合
3.教師是教室權威的來源

重建主義：
1.世界正處於危機之中，如果不能解決這些迫切的問題，人們必將走向毀滅之途
2.解決世界問題的唯一之途是建立一個計畫的社會秩序
3.正式教育是重新建造社會秩序的主導力量
4.教學方法必須建立在民主的原則之上，這植基於認可大多數人的智慧；行動必須以最能解決人類問題為依歸
5.如果正式教育是解決當代世界危機的方式，它必須主動的教授有助於社會變遷的內容

行為主義：
1.人類雖然是高等發展的動物，但一些基本的學習方式與動物無異
2.教育是行為工程的過程
3.老師的角色是創造有利的學習環境
4.教育的規準應建立在有效、經濟、精確與客觀之上

參考書目：教育哲學導論(George R.Knight著)